荊楚網(wǎng)（楚天金報(bào)）河南消息上月2日，年僅31歲的河南省安陽(yáng)市滑縣萬(wàn)古鎮(zhèn)一中初二（3）班班主任杜繼紅老師，帶著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限眷戀，永遠(yuǎn)地倒在了她那間辦公室兼宿舍里。
作業(yè)批語(yǔ)竟成“絕筆”
當(dāng)天早上7時(shí)許，隔壁張社玲老師看到杜繼紅沒(méi)有像往常一樣早早起床，便輕輕叩門，當(dāng)杜老師7歲的弱智兒子打開房門時(shí)，眼前的情形把她驚呆了：杜老師躺在床上已停止了呼吸。經(jīng)醫(yī)生診斷，杜繼紅系勞累過(guò)度引發(fā)腦血管病變死亡。
杜繼紅走得那么匆忙：前一天下午她還上了3節(jié)物理課，晚上參加了學(xué)校的教研教改座談會(huì)，會(huì)后又到教室輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，等學(xué)生就寢后，她又批改了3個(gè)班的物理作業(yè)。誰(shuí)也沒(méi)想到，近200本作業(yè)上的批語(yǔ)竟成了她的“絕筆”。
學(xué)生自發(fā)送別恩師
杜老師去世了，聽到這一消息，300多名學(xué)生自發(fā)來(lái)到她的辦公室前。孩子們先是深深地鞠躬，然后一個(gè)學(xué)生“撲通”跪在地上，其他學(xué)生也都跟著跪倒在地。霎時(shí)，杜老師辦公室前的空地上，黑壓壓跪了一大片孩子。
時(shí)間一分分過(guò)去，天氣很冷，地上冰涼，任憑校長(zhǎng)、老師如何勸說(shuō)，孩子們誰(shuí)也不肯起身。兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，同學(xué)們又一起給杜老師磕了一個(gè)“響頭”之后，才含淚離開。
真想叫您一聲媽媽
“杜老師，我真想叫您一聲媽！”初二（3）班的許露嘉在杜老師的靈前哭成了淚人：“去年4月份，一天晚自習(xí)后，我突然肚子疼，是杜老師帶我去鎮(zhèn)衛(wèi)生院，并一直陪在我身邊，直到第二天凌晨輸完液，杜老師又把我送回宿舍。”
“杜老師眼里沒(méi)差生。”一名已畢業(yè)的學(xué)生追憶道，2002年，他因經(jīng)常曠課、打架，面臨勸退處分，是杜老師堅(jiān)持留住了他。他說(shuō)：“杜老師，我沒(méi)考上高中，不是您的合格學(xué)生，但您教會(huì)了我如何做人。”
微笑背后是磨難
見過(guò)杜繼紅的人都說(shuō)她很樂(lè)觀，不論對(duì)同事還是對(duì)學(xué)生，她總是一臉真誠(chéng)的微笑。然而，很少有人知道，在她微笑的背后，是常人難以承受的磨難。
杜繼紅有腦外傷后遺癥，丈夫退伍后一直沒(méi)有固定工作，母親癱瘓?jiān)诖残枰樟希瑑鹤酉忍煨匀踔牵B簡(jiǎn)單的生活常識(shí)也不懂……她不知偷偷流過(guò)多少淚。但只要一走進(jìn)教室，她總是微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。校長(zhǎng)仝軍典說(shuō)：杜繼紅生活最困難，但她備課、批改作業(yè)都是最認(rèn)真的。
獻(xiàn)給學(xué)生無(wú)私的愛
杜繼紅從教12年來(lái)，學(xué)生們從她那里得到了太多的溫暖。哪個(gè)學(xué)生穿得薄了，她拿出自己或丈夫
的衣服為學(xué)生御寒；哪個(gè)學(xué)生家庭貧困，她就給他墊付學(xué)費(fèi)。杜繼紅還有一個(gè)習(xí)慣，就是除了晚上休息，其他時(shí)候很少鎖門，暖瓶里從不缺熱水，以方便學(xué)生去她屋
里喝水。杜繼紅平常生活十分儉樸，但她每學(xué)期都自己掏錢給學(xué)生買獎(jiǎng)品。
杜繼紅對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛，贏得了孩子們一顆顆純真的心。杜老師去世后，學(xué)生們自發(fā)捐款，為她的兒子買來(lái)兩套棉衣、兩雙棉鞋以及火腿、餅干等。全校18個(gè)班的學(xué)生還將18包用白紙裹起來(lái)的零錢送到杜老師家里。
誰(shuí)為教師“過(guò)勞死”埋單？
西方哲人說(shuō)：生命在自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過(guò)程就是幸福。當(dāng)生命的
華章在不該結(jié)束的時(shí)候戛然而止時(shí)，誰(shuí)該為這打了折的“幸福”埋單呢？1月7日《河南日?qǐng)?bào)》消息：女教師勞累過(guò)度去世，300多名學(xué)生長(zhǎng)跪不起。年僅31歲
的滑縣萬(wàn)古鎮(zhèn)一中初二(3)班班主任杜繼紅老師，永遠(yuǎn)地倒在了她那間辦公室兼宿舍的屋子里。經(jīng)醫(yī)生診斷，杜老師系勞累過(guò)度引發(fā)腦血管病變死亡。
在教師節(jié)或者感恩節(jié)，鮮花掌聲轟轟烈烈地抽象出了“教師”的光輝形象。那些犧牲個(gè)人休息時(shí)
間、犧牲家庭幸福，甚至獻(xiàn)出生命的教師，如期成為教育行政部門、媒體追捧的對(duì)象。喪失人本關(guān)懷和人文悲憫的所謂“帶病工作”、“倒在講臺(tái)上”在文字影像間
漸漸成為高大全的師德基點(diǎn)，萬(wàn)人景仰……
我敬重杜老師或其他人民教師的偉大與榮光，但從來(lái)任何行業(yè)道德都不該是以冰冷的生命流逝去奠
基的。在今天這樣一個(gè)崇尚人本、尊重個(gè)人感受的社會(huì)，“過(guò)勞死”的一個(gè)又一個(gè)教師，是多么值得警醒的昂貴寓言啊！毋庸諱言的是，法律制度是公民生命的最佳
保護(hù)神。從制度設(shè)計(jì)看，盡管我國(guó)已經(jīng)建立了一定的勞動(dòng)保障制度，但是仍然沒(méi)有考慮到在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的不同形式。譬如在我國(guó)現(xiàn)行的法律
框架內(nèi)，衡量勞動(dòng)強(qiáng)度的指標(biāo)就是勞動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，超過(guò)法律規(guī)定的工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)才可能“過(guò)勞”，但是基層學(xué)校一面要教師八小時(shí)坐班，一面又是“苛捐雜稅式”的早
讀、早早讀、備課改卷、晚自修等等的定點(diǎn)到班。教師的工作時(shí)間從來(lái)就是一塊沒(méi)有框架的橡皮泥：他們承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，他們承擔(dān)著嚴(yán)重的精神壓力，遺憾
的是這種壓力，并不以肉體損傷表現(xiàn)出來(lái)，也因此他們成為勞動(dòng)保護(hù)中“被遺忘的角落”。
網(wǎng)上流傳的教師十大壓力可以為“過(guò)勞死”聊作注腳：工作要超負(fù)荷、教育科研要多面手、職稱評(píng)
定要有門路、學(xué)生成績(jī)要年年月月周周負(fù)責(zé)……教師過(guò)勞死只是“天妒英才”的唯心謊言罷了，背后是“制度短缺”的惶惶真相。一個(gè)教師在社會(huì)文化生態(tài)中的定位
應(yīng)該是理性的人情的，我們現(xiàn)在說(shuō)英雄也是人、明星也是人，那么，教師呢？往深層里說(shuō)，教師“過(guò)勞死”現(xiàn)象的出現(xiàn)乃是社會(huì)利益分配格局嚴(yán)重不均衡的副產(chǎn)品。
在既定的利益分配格局下，一些領(lǐng)域、一些群體的付出與回報(bào)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡狀態(tài)，結(jié)果就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)越激烈，為社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富越多，個(gè)體透支的生命越多，生存質(zhì)
量也就越惡化。遺憾的是，沒(méi)有一個(gè)《皇帝的新衣》里的“小孩子”來(lái)指出這個(gè)可怕的“潛規(guī)則”。
社會(huì)給了我們熱愛教育的自由，也請(qǐng)賦予我們珍愛生命的權(quán)利吧。（舜網(wǎng)-濟(jì)南時(shí)報(bào)）